baby tv

os recomiendo que en estas navidades tanto papa Noel como los 3 Reyes Magos os hagan llegar los cd de babytv. si teneis algún bebé también baby einstein

ACENTOS

Para los acentos musicales, hay que entender un poco de música. Los pentagramas se dividen en "partes" cada "parte" se puede dividir a su vez en "partes más pequeñas" pues una de estas partes suena más fuerte que las demás, pues en ella es la que debe ir el acento ortográfico, para que coincidan los dos golpes, tanto el de voz como el musical.

No se si me expliqué lo más sencillamente posible, si teneis alguna duda preguntais

mas canciones

aquí llevais mas canciones que os pueden resultar interesantes, todas las que aparezcan se intentarán trabajar a lo largo del curso. Os intentaré hacer llegar la música, y los movimientos que hay que hacer, ya que a estas edades es más importante el movimiento a realizar (que es lo que realmente se trabaja con ellos) que la canción en sí.

¡Ah se me olvidaba! cuando canteis una canción a niños de estas edades e incluso de hasta 6--7 años, debeis intentar que el acento lingüístico coincida con el acento musical, ya que son diferentes. Si teneis alguna duda preguntais.

A TODOS

Gracias por seguir acuendiendo a este blog, pese a que la información debe ser ya un poco reducida por problemas ajenos a mis intereses.

De todas formas podeis seguir preguntando sobre la información que os interese que intentaré contestaos en la medida de lo posible

Si ampliais la imagen teneis letras de canciones. Próximamente más

para jardín de los sueños

Bueno, antetodo para la iniciación a la lectura debes tener en cuenta que hablamos de niños muy pequeños, por lo que ahora mismo solo podemos trabajar el acercamiento a la lectura y esto de una forma muy superficial y con mucha paciencia, porque el niño/a tiene que madurar en todos los sentidos.
Bien, una vez dicho esto, una de las formas de trabajarlo puede ser siguiendo los puntos aue añado a continuación:
.- El niño/a debe aprender a coger el libro correctamente, es decir al derecho y la parte izquierda a la izquierda y la parte derecha a la derecha, luego debe saber que se lee de izquierda a derecha, por supuesto a estas edades solo se hace mediante dibujos y secuenciaciación (como mucho de 3 imagenes de un cuento). Mas adelante cuando vaya teniendo mas edad se irán haciendo otras cosas.
.- Una buena idea es que el niño/a elabore con los padres sus propios libros de imágenes, por ejemplo con fotos de él o ella haciendo algo, o con fotos (juguetes...) recortadas de folletos de propaganda u otros...


Otro asunto es la lectura en sí. Debemos captar la atención del niño usando frases como ¡Uy mira, lo que ahi aqui... o similares", luego preguntarle qué había, ayudandole diciendole el principio de la palabra (ele... (si queremos decir elefante)

En estas edades se recomiendan libros de telas y si es posible con sonidos y distintas texturas, y lo mejor es sentarnos al niño encima nuestro, que se sienta arropado y en un clima de seguridad, esto es muy importante, el niño captará distinto tipo de lecturas dependiendo donde se le lea (salón, en la cama...)

Te recomiendo que busques tanto por internet o en librerias libros de la siguiente autora para aplicar conforme vaya creciendo

miriam nemirovsky

Espero que esto te ayude en algo. Un saludo

comportamiento raro

Anonimo. No creo que te tengas que preocupar mucho por ese comportamiento. Sencillamente las niñas y niños de estas edades suelen ser muy "puñeteros" si me permitis la expresión. Me explico. Suelen hacer todo aquello que nos pone nervioso por la simple circunstancia de querer quedar por encima nuestra. Es una especie de juego de autoafianzamiento de su personalidad, una personalidad que está emergiendo.
Creo que lo mejor es no hacerle un caso excesivo, ella te quiere acaparar, y emplear aquello que estuvimos hablando hace unos dias de los reforzamientos y castigos positivos y negativos.
Lo que si dejarte claro que no tienes la culpa de nada, simplemente los chicos/as actúan de esta manera.

Un saludo, si tienes alguna cuestión mas sobre el tema, ya sabes, pregunta.

como desarrollan el lenguaje

Las personas solemos seguir un patrón de desarrollo lingúistico que es el siguiente:

.- 1--2 meses, lloramos primero sin que nadie sepa por qué lloramos (llanto indiferenciado en el primer mes) y un llanto que indica hambre, dolor, sueño... Que es en el segundo mes

.- 6 meses se da el balbuceo: ma--ma--ma

.- 10 meses se da lo que se denomina ecolalia en el que los niños repiten el final de la palabra que escuchan

.- al año las consonates p, t, m y todas las vocales

.- 15 meses. ya usa entre 5 y 20 palabras pero las frases que él tiene es de una sola palabra, ahí debemos motivarlo para que no use solo señales con el dedo para conseguir una cosa, sino que la pronuncie claramente y motivarlo también para que use más palabras.

.- 20 meses casi todas las consonates

.- 24 meses usa frases de dos palabras.

se va evolucionando más ya hablaremos de ello pues ya nos metemos en los 3 años.


más adelante si os interesa hablaremos del el aprendizaje y la enseñanza del lengua oral y de cómo leer con los niños de estas edades

como se debe trabajar con los niños/as

Buenas noches. Siento que a partir de ahora no se puedan poner más fotos de los trabajos de los alumnos/as ni hacer referencia directa a lo que hacen los chicos en clase.
Bien, a pesar de todo aquí teneis alguna información sobre qué hacer para que los chicos/as puedan aprender más y mejor.

Vamos a hablar desde el punto de vista de qué hacer en la dirección nosotros --> niños/as y no viceversa:

.- Debemos procurar que los niños y las niñas se sientan seguros y confiandos para que se den relaciones sociales entre ellos y entre ellos y nosotros, lo que hace que los chicos adquieran una imagen positivas de sí mismos/as.

.- Intentar que los niños/as reflexiones siempre mediante algunos juegos.

.- Sería interesante que los juguetes estuvieran organizados dependiendo de para qué sirvan, por ejemplo en un cajon los puzzles, en otros lo coches, en otros los disfraces...

.- Que todo lo que aprendan le sirva para la vida cotidiana y deben saber qué están haciendo.

.- Debe haber una coordinación y diálogo entre el centro escolar y los padres y viceversa

jardin de los sueños y anonimo

La respuestas la teneis en los comentarios. Gracias

ULTIMOS TRABAJOS

Bueno, ya de vuelta, tan solo contaros lo que han hechos las chicas/os en los últimos días. Bien, a parte de lo ya tradicional como juegos de iniciación al lenguaje, iniciación al caminar en los que aún no lo hacen, desarrollo de la psicomotricidad fina con puzles y demás, juegos en paralelo e intento de socialización, desarrollo de la autosuficiencia, seguir con la creación de hábitos y rutinas, rasgado de papel, psicomotricidad gruesa, canciones, poesías, juegos... Como interés más central hemos trabajado:
Por un lado el día de Halloween, se coloreó una calabaza,
Por otro lado el marcado objetivo de conocer progresivamente el propio cuerpo y los elementos de él, mediante la canción del corro chirimbolo. ("el corro chirimbolo, que bonito es, un pie, otro pie...)
Hemos pegado gomets en dibujos para diferenciar las partes del cuerpo, hemos usado pinturas de manos con el mismo fin.
También se va trabajando el que el alumnado identifique sus sentimientos y los comunique y que colabore con el adulto.
También que vayan conociendo algunas normas y formas de organización (en este último sentido son las rutinas diarias)
Todo esto y algunas cosillas más se van trabajando con ellos y seguiremos en un futuro
Ya sabeis, si teneis alguna duda, podeis preguntar

Respuesta a algunos padres

EJERCICIOS BUCOFARÍNGEOS O BUCOFONATORIOS

Preguntasteis qué eran estos ejercicios. Bueno, estos ejercicios son actividades encaminadas a que vuestros/as hijos/as desarrollen el mecanismo del habla. Son actividades como el soplar, masticar, abrir la boca, mover la lengua, cerrar la boca... Todos aquellos movimientos que usamos todos a la hora de hablar.
Aún son muy pequeños, pero ya el año que viene, intentaremos usar el cuento de la señora lengua, mientras tanto, es bueno, que jugueis con vuestros hijos a soplar (vale el cuento de los tres cerditos y el lobo o alguno similar) y que intenteis que mastiquen, va siendo hora que dejemos el biberón y le vayamos dando comidas, incluso sin moler, a más masticación, antes será el desarrollo correcto de la pronunciación.

SOLUCIÓN

Anónimo, es verdad que es un REFORZAMIENTO, ya que la forma de actuar de la niña se reproducirá más, pero es la actitud de las rabietas la que se repetirá más, puesto que lo que la niña quiere es llamar la atención, castigándola obtiene toda vuestra atención, por lo que se le está reforzando POSITIVAMENTE, con lo que si queremos obtener que deje de tener rabietas es no hacerle caso, eso es un CASTIGO ¿positivo o negativo? jejejejj

jardin de los sueños

Jardín de los sueños, me alegro que la información te haya servido para algo. Un saludo y ya sabes, sigue preguntando que en la medida que me sea posible te seguiré contestando, ya que tenemos un objetivo común vuestra hija y su desarrollo íntegro.

Y espero que animes a más padres a participar, y los que ya lo haceis a participar más, a proponer más temas... (lenguaje, afectividad, enfermedades, tratamiento de algunos temas...) y más que se os ocurra.

actividades de los últimos días

en los últimos días, las actividades han ido enfocadas a que los chicos/as vayan teniendo nociones del color amarillo, azul. También, han ido encaminadas al desarrollo de los movimientos bucofaríngeos para el posterior desarrollo del habla más claramente (si quereis más información, ya sabeis, solo tenéis que pedirla), desarrollo del uso de la pinza, en psicomotricidad fina, y en el concepto de psicomotricidad gruesa, para algunos/as ha sido el desarrollo del deambular y en otros el afianzamiento de éste y en los últimos casos, el salto y la carrera.
Las canciones han ido dirigidas a la realización de movimientos manuales y desarrollo del conocmiento de su propio cuerpo (en mi cara redondita, el payasito plim, plim, entre otras). Tambíen y aprovechando el tiempo atmosférico el que llueva, que llueva.
Los juegos dirigidos, lo han sido enfocados al desarrollo de la psicomotricidad gruesa y los cuentos al desarrollo de los movimientos bucofaríngeos para el desarrollo del habla.
También hemos realizado actividades encaminadas al conocimiento del entorno y de los compañeros (visitas por todas las salas del centro, y "pasar lista" a los compañeros de clase.
Deciros, que los chicos, (algunos lógicamente) ya van desarrollando más conversaciones y desarrollando el juego en paralelo. Enhorabuena por los chavales/as que teneis.

Bueno, sólo queda mañana para terminar la semana, en la que haremos ejercicios enfocados a los mismos aspectos. Huelga decir que cualquier duda sólo teneis que preguntarla, tanto por aquí como en clase. para la semana que viene solo veré a vuestros hijos jueves y viernes, ya me contais.
¡AH! también animaros a que respondaís al acertijo para poder poner otros.
un saludo

CURSOS DE PADRES

algunas preguntas

¿Os parecen adecuados los links a las páginas? ¿Qué os parecen los trabajos de vuestros hijos/as? ¿Sabeis si hay más padres que se conecten? Gracias ¿Tenéis algún interés más en algún tema?

RESPUESTA A ANONIMO

Anónimo, creo que estás equivocado, no por pensar qué es lo que quieren ellos, sino... bueno no te contesto, seguiremos con el juego, tan solo una pista, piensa qué consigues cuando la castigas (más pistas, respecto a su intento de llamada de atención), pero ánimo y gracias por participar

Reforzamiento

¿Qué queremos decir con reforzamiento? Con esta palabreja hacemos referencia a nuestra intención para que una determinada respuesta o actitud del niño o niña se repita, por ejemplo, que recoja sus juguetes...

Tenemos dos formas de reforzar una situación es lo que los expertos denominan reforzamento positivo o reforzamiento negativo. Positivo se refiere a cuando le damos algo que le gusta y el Negativo cuando le quitamos algo que no le gusta, por ejemplo, le quitamos un juguete cuando se comporta mal.

Hay que tener en cuenta que hay más actuaciones que el reforzamiento para conseguir que una actitud se repita por lo tanto no siempre hay que usar la misma.

Es un tema un tanto complejo, es por lo que os pongo un breve resumen, si teneis alguna duda más sobre esto ya me lo comunicais.


Nos queda hablar del castigo, pero mientras id dandole vueltas a ver cómo se está actuando en la siguiente situación y qué hacer si queremos conseguir lo contrario.

Ej: Tenemos una niña que le gusta llamar la atención de sus padres porque ha tenido un hermanito pequeñito, por ello la niña coje a menudo rabietas y llora da portazos y rompe objetos de la casa, sus padres en ese momento, la castigan sin ir al parque y a veces dejandola en su cuarto para que piense. ¿Creeis que la actitud de sus padres es la idonea? ¿qué están consiguiendo? ¿Están reforzando o castigando?

uso del no

El "no" es una palabra que la solemos usar con mucha frecuencia en nuestras conversaciones, de ahí que pueda llegar a perder su verdadero significado.
Me explico. Cuando el niño o la niña está haciendo algo que vemos que puede ser peligroso para él o ella, en seguida le decimos, con un tono de voz más o menos alto, "NO", cuando queremos que haga algo solemos decirle "como No (comas, hagas esto...) No (te llevo a, juegas...), cuando queremos que no vaya hacia algún lugar determinado o que no realice una determinada acción, le decimos No hagas eso...
Como vemos usamos frases en negativo todo el tiempo, con lo que por su mucho uso la palabra termina perdiendo su función y se diluye su significado, con lo que el niño/a termina haciendo lo que le da la gana puesto que para él o ella ya no es una palabra significativa o importante.
Entonces, ¿Qué debemos hacer?
En mi modesta opinión, pienso que la forma de actuar debería ser:
1.- Primero pensar bien la frase que vamos a decir e intentar ponerla en positivo (si te comes esto, entonces... en lugar de "si no te comes...)
2.- Llevar hasta las últimas consecuencias lo que decimos, si le decimos que no, es que no, no vale que nos demos cuenta que nos hemos equivocado, o que el niño/a llore, coja una berrenchín, ha de ser no, por lo tanto volvemos al punto 1, pensar bien antes de hablar.
3.- Intentar dejar el no para las situaciones límites como un peligro, podemos decirle: "... ¡no hagas eso! o en su lugar decirle "... ¿por qué no jugamos a... en vez de hacer lo que estás haciendo? o ¡Ven mira lo que tengo!, o ¡Vamos a jugar a..! o simplemente con autoridad en la voz decirle ¡deja eso!" todas estas frases significan lo mismo: no hagas eso, pero no aparece la palabra no por ningún lado con lo que le dejamos espacio para momentos más importantes.

Como dijo Mafalda: " padres e hijos recibieron el diploma el mismo día pero sin cursillo previo"

actividades del día de hoy

Entre otras actividades, cabe destacar hoy las de preparación bucofonatorias para los más mayores y las actividades encaminadas al comienzo de la deambulación de los más pequeños, ambas actividades lógicamente a través del juego. Otras actividades han sido canciones, puzles, rasgado de papel...

para jardín de los sueños

Siento que ahora no pueda hacer un comentario a tus deseos, pero prometo que en una semana te contesto. Gracias porque se que tendrás paciencia.

El día a día de los niños

En respuesta a vuestro comentario sobre saber cómo es el día a día de vuestros hijos tenemos que tener en cuenta varias cosas muy importantes:

1.- Estamos trabajando con niños/as nacidos en el año 2007, lo que quiere decier que tenemos niños/as que apenas han cumplido su primer año de vida y niños/as que tienen 20 o algún mes más, lo que como intentaré publicar más adelante hay un abismo entre ellos tanto es su evolución psicoevolutiva y madurativa, como en sus necesidades.

2.- Aunque todos tuvieran una edad similar, no todos tienen un ritmo madurativo similar.

3.- y aunque fueran todos iguales, la Ley nos obliga a ser flexibles (Si os interesa podeis ver la Ley que nos viene, estamos en periodo de transición--casi al final--, LEA o dicho de otra forma, Ley de Educación de Andalucía o también Ley de Educación de Andalucía 17/2007 de 10 de Diciembre y de ella leer el Anexo y el Título II capítulo II) Si os interesa podemos debatir un poco sobre sus pros y sus contras.

Por todo ello, por mucho que queramos tener una estructura fija sobre el día a día de los niños, pienso que no debe estar muy estructurado, debido sobre todo a la flexibilidad y a las características del alumnado.

De todas formas sí que hay una pequeña estructura, sobre todo para que nuestros niños se centren y vayan obteniendo nociones del espacio y del tiempo a través de las rutinas, cosa muy importante para ellos/as.

Esta estructuras normalmente es:
de 9 - 9:30 aproximadamante entrada en el centro y primera toma de contacto con los compañeros y los Técnicos.
9:30 - 10 aproximadamente juego libre y canciones con el técnico

10- 11:30 Sesiones. En ellas se incluyen: canciones, juegos dirigidos, actividades psicomotrices, fichas, sesiones de higiene y autonomía, juego con puzles.... Cambio de pañales a los que aún no han "ensuciado el pañal", toma de agua, pequeño "piquislabis"--galletas..." ?(la toma de agua y comida también es un momento educativo).
11:30--12:15 Recreo en el patio o los salones.
12:15 Higiene, puesta de babyes, baberos, beber agua todo enfocado al momento del almuerzo.
12: 30 Almuerzo
y dependiendo del ritmo de comida y de sueño, higiene tras la comida y descanso o siesta. por la tarde juego libre y a casa.

Vuelvo a repetir debido a las características del alumnado, los horarios son flexibles y hay que tener en cuenta que el juego es la situación educativa por excelencia, por tanto todo está imbuido en el juego.

Espero haber disipado vuestras dudas. y GRACIAS por hacer más ameno el blog.

GRACIAS Y PERDÓN

Os doy las gracias por participar en el blog, esto me hace ver que el esfuerzo merece la pena, y a la vez os pido PERDÓN por no haber podido actualizar el blog durante esta semana, pero bueno, intentaré actualizarlo por lo menos un par de veces en la semana. Lo dicho, gracias y PERDÓN

que trabajamos hoy?

Hoy trabajamos la canción de pim- pom es un muñeco, (en youtube podeis encotrar esta canción) por que vi que a los niños/as les interesó cuando se la canté, y aprovechando los movimientos, pudimos afianzar en algunos y mostrar en otros las partes de la cabeza, y otros conceptos ocultos como el arriba y abajo (estrellas y dormir).
Se trabajó con puzles para la destreza de la psicomotricidad fina en cuanto a la pinza y en encajar.
Se trabajó la psicomotricidad gruesa, mediante el juego de que te pillo, soy un lobo...
y de forma indirecta conceptos de arriba, abajo, delante, detras, colaboración entre otros.

se practicó la recogida de juguetes con una canción que les gusta mucho como es la de:

Todos los juguetes a su casita,
porque en el suelo no pueden estar.


un saludo

GRACIAS

GRACIAS por vuestra participación, esto hace que tenga ánimos para seguir introduciendo información que creo os puede resultar útil.
Me gustaria que sugiriérais algún tema que querais que trate o alguna información que sea general que os pueda ofrecer, no quiero agobiar con muchos tecnicismos. Temas com el "NO" educativo, refuerzos, castigos, tipos de libros, juguetes... intentaré que sean lo mas ameno posible.

En cuanto a vuestro comentario, estoy intentando buscar en alguna web la música, por que yo la tengo en formato Casset (ya se que soy antiguo) y estoy intentarlo pasarla a cd, pero mientras tanto, intentaré buscarla en internet y os pasaré el link. También es cierto que intento cantar las más conocidas con el sentido de que podais cantarlas en casa con ellos/as, que es una de las pretensiones de este blog, dar información, tener comunicación padres/madres, maestro (puericultor) y que si quereis, dejadme colaborar más efectivamente en la cuestión educativa de vuestros/as hijos/as porque la social ya la realizamos en el centro.

un saludo

Etapas del desarrollo

Hay varios autores que estudiaron el desarrollo del niño, pero principalmente me gustan Piaget y Wallon. Otro autor importane es Vigotsky. También existen otros autores como Freüd ...
Piaget nos dice que el niño está en una etapa sensoriomotora, que va de los 0--2 años. Esta etapa se caracteriza en nuestros niños en qu por un lado, el niño ya puede imfluir en el medio (ya se mueve y toca todo), ha ymás intencionalidad en las acciones que hace el niño e imita de forma más precisa (es el subestadio 5 -reacciones circulares terciarias. Y por otro la do los niños más grandes de la clase los que tienen 18 meses o más pueden inventar nuevas combinaciones, ya que tienden al inicio de la representación (se puede hacer cosas mediante símbolos, es por lo que usan más el lenguaje, sobre todo el interno.

El papel que deben tener los adultos

La comunicación es imprescindible para el desarrollo, ya que éste se produce por la interacción con los objetos, con otros niños y por la relación que se establece con los adultos.
La imagen que el niño tiene de sí mismo, se realiza a partir de lo que los adultos le valoren, por ello los adultos debemos de:
.- Darles un ambiente cálido y en el que sientan seguros, con espacios con muchos estímulos en los que se sientan seguros, y si es posible la mayoría del tiempo con las mismas personas.
.- Darle la mayor autonomía posible siempre de acuerdo a sus posibilidades
.- Dejar que exploren y manipulen los objetos cotidianos.
.- El juego es lo más importante en estas edades, con el se desarrollan, aprenden y refejan sus miedos así que todo lo que hagan debe ser convertido en juego
.- Ejercitar los órganos sensoriales.
.- Ayudarle en el autoconocimiento de su esquema corporal
.- Hablarles como personas no con expresiones infantiles, ellos volverán a repetirlas.

DIA 10

Ante todo perdonad lo conciso del día de hoy.
Bueno, las actividades de hoy siguen enfocadas a la ampliación del vínculo social y al fortalecimiento de la relación con la figura de apego. También se ha hecho dibujo libre con el único fin de ir viendo la prensión que realizan los alumnos.
En sucesivos días haré referencia a la diferencia entre prensión y presión y cómo afianzar en casa.
Las canciones siguen siendo del mismo tipo y hoy por estar el tiempo como estaba la canción de "que llueva, que llueva".

Os pediría que participárais con vuestros comentarios, dudas, o sugerencias

un saludo

actividades que se van haciendo en clase

En clase, vamos haciendo algunas actividades, aún son pocas, puesto que lo principal ahora mismo es afianzar al pequeño/a en esta nueva situación, y la mayoría de las actividades van dirigidas a ampliar el círculo social y el vínculo con el maestro/a, son actividades que no son redactables porque tienen que ver con el qué hacer diario. En cambio, vamos introduciendo pequeñas actividades de otro tipo para que los chicos vayan desarrollándose íntegramente.

Entre estas actividades que hemos ido realizando y que podeis hacer en casa con ellos, para reforzarlos estarían:

.- Rotura de papel con las manos, en pequeños trozos, (en casa podeis hacerlo con papel cebolla o de seda) para ir desarrollando el uso de la pinza (dedo pulgar e índice)

.- Soplar estos trocitos de papel, con el fin de desarrollar el movimiento bucal para la mejora de la dicción.

.- Pegar gomets, con el mismo fin que el romper el papel.

.- Dibujo libre, para que desarrollen el movimiento de las manos y vayan viendo que hay límites en las cosas que se hacen.

.- Canciones para psicomotricidad gruesa como el patio de mi casa o a saltar.

.- Canciones para divertirse como el payasito plim, plim (al payasito plim, plim, le picaba la nariz, y con un fuerte estornudo, el payasito hizo attchis!) el grillito cri-cri-cri (nunca supe donde vive nunca en la casa lo vi, pero todos escuchamos al grillito cri--cri--cri).

.- Canciones para recojer el material, o canciones para el desarrollo del conocimiento corporal (pimpom, ese niño del espejo, en mi cara redondita)

A qué nos enfrentamos

Buenas otra vez, ante todo pedir perdón por la no posibilidad de acceder al blog.
Bueno, la pregunta a hacerse actualmente, es ¿a qué nos enfrentamos en estos primeros días que pueden ser incluso más de un mes?
La respuesta es bien sencilla y de todos conocida por que denomina todo un periodo, es el llamado Periodo de adaptación.
Un nombre muy llamativo, pero ¿qué significa para los niños y niñas? Estamos en un periodo muy difícil para ellos, pero que a la vez es muy importante y es un paso de gigante en sus vidas. Hay que tener en cuenta que lo primero que se hace es ampliar el horizonte social de los niños/as, pasan de una situación en la que para ellos solo existen sus papás y mamás, y en algunos casos abuelos/as y esporádicamente tíos y primos, y en la que ellos (usaremos el masculino para referirnos tanto a niños como a niñas) son los reyes, a una situación en la que dejan de ser reyes, son uno más entre un grupo de iguales, y encima la figura de apego (más adelante definiremos qué es esto), deja de ser su mamá para ser su maestro/a. Es un paso muy difícil. Y ahora a modo de guasa, ¿Debería existir un periodo de adaptación para padres, ya que ellos lo pasan peor que los chicos?

Saludo de bienvenida

Estimados padres y madres, este blog surge con la idea de que haya una información más en referencia a este reto tan importante que hemos comenzado este año como es la entrada de vuestros hijos e hijas en el sistema escolar.
La idea es que en él, aparezca información necesaria para que podais conocer el por qué de algunos juegos, canciones, y motivaciones que se realizan con vuestos hijos e hijas y por tanto una vez que la hayais leido, podais comunicar vuestras dudas, y una vez resueltas, poder trabajar conjuntamente sobre todo por el bien de vuestros hijos
Un saludo y espero poder ir actualizando continuamente el blog, con el fin de que resulte efectivo.